Les ARED (ateliers de recherche en didactique) sont des lieux de réflexion didactique portant sur les objets de savoir scolarisés. Ils réunissent, autour d’un coordinateur désigné par roulement, des professeurs du premier et du second degrés.
 A ce jour, sept ateliers sont en place – S.V.T. ; E.PS. ; histoire-géographie ; documentation ; langues anciennes ; lettres modernes.



Ces ateliers fonctionnent sur des cycles de trois années (douze journées) autour d’un thème choisi pour son intérêt didactique. Ils se donnent pour horizon la publication dans la collection « Chemins faisant » des travaux réalisés (voir rubrique « publications » de ce site). Avec cette perspective de publication, les collègues engagés dans le dispositif trouvent une motivation puissante ; en même temps, ils souhaitent qu’un large public d’enseignants - des tuteurs et des lauréats stagiaires notamment - puissent profiter des travaux de recherche réalisés. Par la publication, l’atelier s’ouvre donc à l’extérieur.



Pour plus de renseignements, contacter Alain Deloffre, coordinateur recherche et publication : alain.deloffre@institut-saintcassien.com

              
 

  Publications parues


 
     

"De l'analyse des traitements des imprévus de début de cours vers un dispoistif de formation" - Thèses et mémoires. Patrick Clette.

Pour un enseignant novice, préparer un cours est un exercice tout scolaire. Naviguant entre les objectifs, le matériel pédagogique, le chronométrage de la séance, les moments de paroles ou les différentes activités prévues, il lui est difficile de « préparer » ce qui relève de la réalité du terrain dans ce qu’elle peut avoir d’aléatoire (absences ou retards d’élèves, conflits éventuels, incompréhension de consignes de la part d’un ou plusieurs élèves, état de fatigue ou de stress…). Or, ce que l’on nomme « imprévu » constitue une donnée souvent ignorée dans la formation des enseignants novices. Là où un enseignant expert préférera traiter ces imprévus à des fins pédagogiques ou didactiques, l’enseignant novice aura tendance à écarter les imprévus qui l’éloignent de ses objectifs fixés en amont lors de sa préparation. Notre publication s’intéresse plus précisément au  traitement des « imprévus » de début de cours par de jeunes enseignants. Nous supposons que traiter à bon escient ces imprévus peut permettre à l’enseignant novice de gagner en efficacité. Il s’agit alors de réfléchir à un dispositif de formation au sujet du traitement ou de l’évitement des imprévus de début de cours.


Année d'édition : 2013 - Collection : Chemins Faisant - 17 € Commander

 
 
 
     

"L'entretien d'autoconfrontation : un outil d'éclencheur pour l'écrit professionnel ?"  - Thèses et mémoires. Agnès Grandvuillemain.

Théorisé à partir des années 2000 (Theureau, Clot, Faïta.), l’entretien d’auto confrontation est aujourd’hui devenu une méthode de formation répandue. Utilisant le support vidéo, cette méthode est censée favoriser la prise de conscience d’un professionnel sur son activité dans un milieu donné. Ainsi, la formation enseignante s’en est emparée sous ses différentes formes possibles : auto confrontation individuelle, auto confrontation croisée, modèle mixte. Le travail qui fait l’objet de cette publication – un compte rendu d’expérience –témoigne du vécu particulier d’une  formatrice. Amenée à utiliser au cours de l’année 2010 un dispositif d’auto confrontation, elle cherche ici à en évaluer après coup son efficience et à réfléchir à la posture professionnelle qu’il a pu induire.


Année d'édition : 2013 - Collection : Chemins Faisant - 18 € Commander

 
 
 
     

"Dispositifs de remédiations des compétences du S3C en SVT" - ARED de SVT.

La présente publication est issue des travaux de L’Ared de SVT. L’équipe a axé sa recherche sur les domaines de l’éducation à la santé et au développement durable et proposé des dispositifs de remédiation à travers des tâches complexes telles qu’elles se trouvent définies dans le  vade-mecum du socle commun.  Le groupe « éducation au développement durable » a choisi de s’intéresser à des exemples locaux et d’actualité (le sixième forum mondial de l’eau 2012 et la création du parc national des Calanques) en créant trois tâches complexes indépendantes, aux supports variés, pouvant être facilement mis en œuvre dans différents contextes. Le groupe «éducation à la santé» a choisi de travailler sur deux projets de six heures intégrant chacun une tâche complexe, avec le souci de diversifier les supports afin de prendre en compte l’hétérogénéité des élèves, de susciter leur curiosité et de développer des démarches actives.
On trouvera ainsi, pour chaque activité proposée, une situation problème, des supports de travail, des consignes, des « coups de pouce », les indicateurs de réussite, les connaissances du programme de la classe visée et les réponses attendues.


Année d'édition : 2013 - Collection : Chemins Faisant - 13 € Commander
 
 
 
            

"L'oral de français du baccalauréat - Une épreuve au cœur de contradictions théoriques, didactiques et professionnelles majeures" - Thèses et mémoires  - Alain Deloffre.

A travers le cas concret d’une classe se préparant à l’échéance de l’examen, nous analysons les contradictions théoriques, didactiques et institutionnelles qui caractérisent l’épreuve orale anticipée de français du baccalauréat. Dans l’idéal, cette épreuve devrait permettre d’évaluer la capacité  des élèves à aborder le texte littéraire en lecteurs autonomes et singuliers. Dans la réalité, les obstacles sont nombreux, rendant inconfortable la position de chacun des acteurs en situation. Soucieux de préparer au mieux ses élèves, l’enseignant se place dans une posture d’étayage qui laisse peu d’initiative à la classe et aux individualités qui la composent. Un travail essentiellement technique sur le texte littéraire aboutit à une lecture consensuelle qu’il importe surtout de « boucler » dans les limites du cours et d’instituer en « produit fini ». Les candidats, que l’enjeu institutionnel paralyse en partie, s’imposent eux aussi un travail de restitution qui pénalise leur expression et hypothèque grandement les possibilités d’une approche personnelle. Les examinateurs, enfin, ont le plus grand mal à se défaire des représentations qui lestent leur action et rendent problématique leur tâche d’évaluation. Finalement, en dépit de l’engagement et des efforts de chacun, l’épreuve orale se révèle un dispositif contraignant et peu efficient qu’il serait aujourd’hui nécessaire de repenser en termes de valeurs et à l’aune d’une approche plus ouverte de la littérature.


Année d'édition : 2012 - Collection : Chemins Faisant - 20 € Commander

           
 
 
     

"Fenêtre sur l'invention. Réflexion sur l'enseignement de l'écriture littéraire d'invention au lycée" - ARED de lettres Modernes - (Ateliers de Recherche En Didactique).

Cette publication de l'ARED de lettres modernes s’adresse prioritairement à des enseignants de Lettres en lycée mais peut également intéresser d’autres collègues exerçant dans le premier degré ou au collège. Elle aborde le riche et exigeant domaine des pratiques de l’écriture d’invention, un champ didactique où se manifestent depuis plusieurs années quelques-unes des grandes tensions de l’enseignement de la littérature. Il s'agit bien d'explorer un terrain d’apprentissage particulièrement fécond pour nos élèves nécessitant de la part de l'enseignant rigueur et inventivité.


Année d'édition : 2012 - Collection : Chemins Faisant - 20 € Commander

 
 
 
     

"Identités, mémoires et histoire : enseigner les questions sensibles" - Séminaire du 12 & 13 mars 2009. 

Enseigner l’histoire ce n’est pas seulement enseigner le passé ; l’actualité et les hommes politiques nous le rappellent régulièrement : commémorations, lois mémorielles…
Parfois des questions d’histoire suscitent des controverses dans l’espace public et des débats dans nos classes lors de séquences portant sur le fait religieux, la Révolution française, l’esclavage, la colonisation et la décolonisation, la place des femmes et du genre, le génocide juif…
Les enseignants se heurtent alors à la difficulté de traiter de ces questions sensibles dans leur classe. 
Ce colloque, organisé par l’Institut Saint-Cassien, a été l’occasion d’interroger ces questions vives en tant qu’objet d’histoire et sujets d’enseignement. Dominique Santelli


Année d'édition : 2010 - Collection : Chemins Faisant - 17 € Commander

 
 
 
     

"Lire et étudier des textes authentiques en latin au collège" - ARED Langues Anciennes (Ateliers de Recherche En Didactique). 

La réflexion didactique disciplinaire menée sur la lecture de textes authentiques. Chaque séances a pour support de texte authentique, toujours présenté avec traduction partielle (afin que les élèves, après la lecture globale du texte, puissent s'exercer à la traduction), et appareillé de question qui successivement aident à la lecture de langue, de l'étymologie et de la civilisation, sans oublier l'apprentissage du vocabulaire. Malgré les différentes approches possibles d'un texe, la même a été retenue partout afin de na pas déstabiliser les élèves de 5ème encore jeunes.


Année d'édition : 2009 - Collection : Chemins Faisant - 10 € Commander

 
 
 
     

"Évaluation & Socle Commun des connaissances & des compétences" - Séminaire 26 & 27 novembre 2008.

Suite au séminaire précédent du 4 et 5 mars 2008, celui-ci est centré sur le thème : la problématique de l'évaluation dans l'approche par compétences, invité Anne Jorro.


Année d'édition : Novembre 2008 - Collection : Chemins Faisant - 10 € Commander


 
 
 
     

"Séminaire Socle Commun des connaissances & des compétences" - Séminaire 4 & 5 mars 2008.

Premier séminaire sur le socle commun. S'interroger sur deux questions : la question "vivre ensemble"  qu'aborde François Galichet, et celle de la relation du Socle et programmes par Dominique Raulin.


Année d'édition : Mars 2008 - Collection : Chemins Faisant - 10 € Commander

 
 
 
     

"Deux expériences d'interdisciplinarité en collège et en lycée"

Travaux d'équipe réalisé par des PLC2 au cours de leur deuxième année de professionnalisation, de l'année 2004/2005. Travail interdisciplinaire, Premier PPCP : élaboration de menus et de repas italiens au sein d'une cafétéria et le second : itinéraire de découverte, comment mettre en scène un récit mythique en classe de 5ème ?


Année d'édition : Juin 2006 - Collection : Chemins Faisant - 10 € Commander

 
 
 
     

"Écrire à l'école" - Formation initiale.

Ce mémoire professionnel de Pe2 cherche à "montrer que parmi les dispositifs pédagogiques possibles, les ateliers d'écriture sont un des moyens de découvrir à la fois le plaisir d'écrire et les ressources langagières du système de la langue française".
Mémoire d'Hélène CARLETTI - 2003/2004 - Année d'édition : Juin 2006 - Collection : Chemins Faisant

Ce mémoire professionnel de Pe2 cherche à analyser ce "qu'apporte la narration de recherche à l'enseignement et
 à l'apprentissage de la résolution de problèmes ?"
Mémoire Béatrice BROGGI - 2003/2004 - Année d'édition : Juin 2006 - Collection : Chemins Faisant

Collection : Chemins Faisant - 10 € Commander

 

 
 
 
   

"Réflexions autour du fait religieux dans l'Histoire" - ARED d'Histoire.

Se poser la question de la place du fait religieaux dans l'histoire enseignée impose une réflexion préalable sur le concept lui-même. Le rapport Joutard d'abord pouis le rapport Debray traduisent le passage nécessaire d'une histoire des religions au fait religieux. Pour répondre à une demande sociale de culture et de tolérance, il s'agit de faire entrer les élèves dans la représentation symbolique de chaque religion, d'être sur le sens, sur les signes du religieux et non de donner une "réalité historique" à des faits incertains.
Le fait religieux est ainsi l'empreinte des religions sur les sociétés, à l'articulation des croyances, des pratiques et des modes de pensée. Le concept de fait religieux dans l'histoire enseignée pourrait alors se définir comme la manifestation de pratiques et de symboles sociétaux le plus souvent articulés, au cours de l'Histoire, à un dogme.


Année d'édition : Juin 2005 - Collection : Chemins Faisant. Tirage épuisé

 
 
 

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