Contenu et déroulement
Journée 1
Développer sa posture et construire une grille de lecture
Passer de l’impression à l’observation factuelle
Identifier les quatre principaux biais pouvant fausser le regard de l’enseignant.
Distinguer une impression d’un fait observable.
Découvrir la méthode pointilliste : observer brièvement, régulièrement et dans des situations variées.
Reformuler des jugements ou adjectifs en comportements précisément observables.
Comprendre les cinq niveaux du chemin de l’apprentissage
Les participants découvrent une grille permettant d’observer progressivement :
les repères dans le temps et l’espace ;
les perceptions sensorielles ;
la mémoire, la reformulation et le raisonnement ;
les compétences scolaires : lecture, écriture, calcul ;
la confiance en soi, la capacité de transfert et le rapport au groupe.
Cette lecture permet notamment d’interroger les difficultés visibles aux niveaux supérieurs en recherchant d’éventuels blocages aux niveaux précédents.
Passer de l’observation à une première hypothèse
À partir de situations concrètes, les participants apprennent à suivre un cycle progressif permettant de dépasser l’impression initiale. Ils s’entraînent à analyser une situation, à formuler une hypothèse et à envisager une action adaptée avant de reproduire cette démarche sur le terrain.
Apprendre quoi observer
Cinq axes permettent d’orienter le regard :
repères fondamentaux ;
perceptions ;
évocation et logique ;
apprentissages ;
conscience.
Chaque participant commence à déterminer les éléments qu’il observera prioritairement pendant l’intersession.
Poser les bases d’une observation en équipe
La première journée introduit également la dimension collective de l’observation : complémentarité des regards, cohérence de l’équipe et transmission des informations. Les participants commencent à construire leur protocole et abordent le cadre éthique nécessaire au partage des observations.
Intersession – Observer sur le terrain
Mettre en pratique les outils avec des élèves réels
L’intersession constitue le cœur du parcours. Pendant au minimum 2 à 3 semaines, les participants observent des élèves dans leur environnement habituel et consignent régulièrement des faits précis.
La consigne prévoit notamment de choisir trois profils d’élèves : un élève qui préoccupe, un élève plutôt discret et un élève qui semble ne pas rencontrer de difficulté particulière. Les observations sont relues chaque semaine afin de repérer les éléments récurrents et les évolutions. La fiche produite devient le matériau principal de la seconde journée.
Journée 2
Passer de l’observation à l’action
Analyser autrement la situation d’un élève
Les participants confrontent leurs observations au regard d’un pair, uniquement à travers des questions de clarification. Ils reprennent ensuite le cycle complet pour passer de l’observation à l’hypothèse puis à une action pédagogique adaptée à l’élève observé.
Construire un protocole d’observation en équipe
Définir qui observe, quoi et à quel rythme.
Choisir la manière de centraliser les observations.
Organiser leur partage lors des temps d’équipe.
Installer des rituels simples et réalistes.
Formaliser un cadre éthique commun.
Les outils numériques ou partagés sont proposés comme possibilités, sans être imposés.
Traduire ses observations pour dialoguer avec les familles
Un modèle d’entretien en trois temps est expérimenté :
forces observées → compétence à travailler → pistes d’action conjointes.
Les participants apprennent ainsi à remplacer les jugements par des faits et à construire un dialogue favorisant la coopération avec les parents.
Approfondir et prolonger la démarche
Les participants découvrent des ressources complémentaires permettant de poursuivre leur travail après la formation, notamment une grille de 141 fiches, un tableau « De l’observation à l’action » et une présentation de l’outil P’tit Observatoire.
S’engager dans des actions concrètes
La journée se termine par trois engagements datés : planifier une observation croisée avec un collègue, mener un entretien avec une famille selon le modèle travaillé et mobiliser les ressources proposées dans les semaines suivantes.
La formation privilégie une démarche active fondée sur l’observation, l’analyse de situations, les exercices de reformulation et les échanges entre pairs. Les outils sont d’abord expérimentés à partir de situations proposées en formation, puis appliqués auprès d’élèves réels pendant l’intersession. La seconde journée s’appuie directement sur les observations recueillies afin de construire des réponses pédagogiques adaptées. Chaque participant repart avec une méthode d’observation, un plan d’action et des outils transférables dans son établissement.
