LA CUA : CONCEVOIR DES SITUATIONS D'APPRENTISSAGE ACCESSIBLES À TOUS
De nouveaux repères pour l'inclusion
Diocèse de Marseille
L’école inclusive invite les enseignants à relever un défi majeur : répondre aux besoins de chaque élève tout en maintenant des exigences d’apprentissage élevées pour tous.
Pour répondre à ce défi, nous avons d’abord privilégié des réponses individuelles aux besoins particuliers, au risque d’une individualisation excessive.
La Conception Universelle des Apprentissages (CUA) propose une autre approche : penser les situations d’apprentissage dès leur conception pour les rendre accessibles au plus grand nombre. Elle nous amène ainsi à passer d’une logique de compensation individuelle à une véritable démarche d’accessibilité universelle.
Objectifs opérationnels
Définir la CUA et ses 3 principes – clés
Explorer des pistes concrètes au service de l’accessibilité pour tous
Analyser une tâche, un support, pour en questionner l’accessibilité
Construire des référents communs, points d’ancrage d’une séance accessible
Construire le squelette d’une séance accessible (étapes)
Entrer dans une démarche de planification inclusive de nos séances avec anticipation des obstacles et des besoins partagés
Élaborer une séance-accessible
Objectifs pédagogiques
Comprendre les fondements et les enjeux de la CUA pour une pédagogie accessible à tous les élèves
Repenser son enseignement à l’aune de la CUA : passer d’une logique d’aide individuelle à une logique d’accessibilité universelle
Tendre vers une planification inclusive de nos séances, avec anticipation des obstacles et des besoins partagés
Relire les pratiques d’évaluation permettant à tous les élèves de démontrer leurs compétences (évaluation formatrice)
Observer des exemples de pratiques pédagogiques universelles, transférables à différents contextes de classe
S’approprier des pistes concrètes pour mettre en pratique la CUA et proposer des situations d’apprentissage accessibles à tous (pédagogie explicite, mutualisation d’outils et de stratégies…).
Prérequis
Aucun
